城中火热关注的话题，当然是政府强硬推出「德育及国民教育科」，而议论焦点在于此教育科的指引和内容有误导及向学生「洗脑」之嫌。更惹来一些讨论说：「教会学校也不是在洗脑吗？」等言论。笔者希望借此地讨论一下。
什么是「洗脑」？通常我们不会叫一些学校的教导为「洗脑」，也不会说「妈妈天天叫我努力读书」为「洗脑」。笔者希望从以下四个範畴来思考，什么是「洗脑」？
一、目的
推行「洗脑」的一方目的在何？通常良善的目的，导人归正向善的目的一般不叫「洗脑」。但通常要达到「洗脑」的目的，不会明目张胆摆出一个邪恶的目的来吸引人。（除了一些邪教或恐怖组织）问题就往往出现在「魔鬼细节」当中。以「国民教育科」为例，打造「灌输正确的人生价值观和品格」当然是正当的口号；但背地里却贩卖「一党专政的好处」，隐藏贪污腐败打压维权等行为。目的在何？是否「灌输正确的人生价值观和品格」？还是「盲目爱党＝爱国」的信念？明眼人，不难分辨吧？
二、手段
手段即方法。一些人以为在黑幕国家、恐怖集团或邪教组织，使用紧闭式、武力式或施以肉体及精神虐待才是「洗脑」行为。其实，一些使用软性手段，例如：利益、群众压力和无选择接受的情况下的思想教育也是属于「洗脑」的行列。以「国民教育科」为例，当它成为必修科，学生便无从选择修读与否，教师也必然需要教导。当然，现在说课程的内容还未草议，何来洗脑？（关于内容，下面再谈）但从指引中已经暗示了要培养学生认同国家的「情感」和「行为」的改变等。（看见国旗就想哭等）现在虽说不计分，但成绩却记录在手册上，学生为得好成绩是正常不过的表现，难免不制造「好情感」和「好行为」。学校为符合教育局评核（这是必然的过程，若不达标可能面对杀校的威胁），也对学生有一定的要求。这些隐藏的利益，驱使大家灌输一些可能未必中立的资料。
三、内容
内容可能是最具争议的地方。如果内容符合事实，又有整全的资料，允许学生和老师有不同立场的表达，这不会构成以「洗脑」的嫌疑。将来的内容会如何？笔者抱着悲观的态度。虽然笔者曾说过不喜欢以阴谋论来讨论，但动机总需要考虑（这就是法庭判案也考虑的重点）。谁人今天在违反民意下猛烈推行？是推崇民主的或是共产集团？在一个封闭的政权下，难不惹人猜想这是为了维护共产党整体利益的长远教育工作。在考虑过程当中，请看看今天中国在共产党政权下的实况：贪污舞弊、打压异见等等。（前者连领导人也不容否认，后者明显得不用怀疑）在今天已有通识科和生命教育科的情况下，仍然坚持要推「国民教育科」，反而能够增加学生对中国认识的中史科却沦为选修科目；这是什么道理？学生、老师、家长的忧虑是合乎情理的。
四、结果
「洗脑」带来的结果是：制造了一批盲目接受、失去批判能力的受众。从今天的资料加上常理推测，这套「国民教育科」会怎样定性「六四事件」？我想，可能连纳入教材的机会也没有。（这个推想也是合乎理的，不信试试在大陆的互联网搜索器打进「六四」能不能找到资料或图片）如果在不全面的资料下，这个以「国民教育科」的教材会制造出正确的批判能力吗？笔者应说的也多说了。
「德育及国民教育科」是否「洗脑」，相信大家已经有一定判断吧！
（关于教会学校是否有「洗脑」的情况，下回分解）
（http://www.christiantimes.org.hk，时代论坛时代讲场，2012.09.05）
