城中火熱關注的話題，當然是政府強硬推出「德育及國民教育科」，而議論焦點在於此教育科的指引和內容有誤導及向學生「洗腦」之嫌。更惹來一些討論說：「教會學校也不是在洗腦嗎？」等言論。筆者希望借此地討論一下。
甚麼是「洗腦」？通常我們不會叫一些學校的教導為「洗腦」，也不會說「媽媽天天叫我努力讀書」為「洗腦」。筆者希望從以下四個範疇來思考，甚麼是「洗腦」？
一、目的
推行「洗腦」的一方目的在何？通常良善的目的，導人歸正向善的目的一般不叫「洗腦」。但通常要達到「洗腦」的目的，不會明目張膽擺出一個邪惡的目的來吸引人。（除了一些邪教或恐怖組織）問題就往往出現在「魔鬼細節」當中。以「國民教育科」為例，打造「灌輸正確的人生價值觀和品格」當然是正當的口號；但背地裡卻販賣「一黨專政的好處」，隱藏貪污腐敗打壓維權等行為。目的在何？是否「灌輸正確的人生價值觀和品格」？還是「盲目愛黨＝愛國」的信念？明眼人，不難分辨吧？
二、手段
手段即方法。一些人以為在黑幕國家、恐怖集團或邪教組織，使用緊閉式、武力式或施以肉體及精神虐待才是「洗腦」行為。其實，一些使用軟性手段，例如：利益、群眾壓力和無選擇接受的情況下的思想教育也是屬於「洗腦」的行列。以「國民教育科」為例，當它成為必修科，學生便無從選擇修讀與否，教師也必然需要教導。當然，現在說課程的內容還未草議，何來洗腦？（關於內容，下面再談）但從指引中已經暗示了要培養學生認同國家的「情感」和「行為」的改變等。（看見國旗就想哭等）現在雖說不計分，但成績卻記錄在手冊上，學生為得好成績是正常不過的表現，難免不製造「好情感」和「好行為」。學校為符合教育局評核（這是必然的過程，若不達標可能面對殺校的威脅），也對學生有一定的要求。這些隱藏的利益，驅使大家灌輸一些可能未必中立的資料。
三、內容
內容可能是最具爭議的地方。如果內容符合事實，又有整全的資料，允許學生和老師有不同立場的表達，這不會構成以「洗腦」的嫌疑。將來的內容會如何？筆者抱著悲觀的態度。雖然筆者曾說過不喜歡以陰謀論來討論，但動機總需要考慮（這就是法庭判案也考慮的重點）。誰人今天在違反民意下猛烈推行？是推崇民主的或是共產集團？在一個封閉的政權下，難不惹人猜想這是為了維護共產黨整體利益的長遠教育工作。在考慮過程當中，請看看今天中國在共產黨政權下的實況：貪污舞弊、打壓異見等等。（前者連領導人也不容否認，後者明顯得不用懷疑）在今天已有通識科和生命教育科的情況下，仍然堅持要推「國民教育科」，反而能夠增加學生對中國認識的中史科卻淪為選修科目；這是甚麼道理？學生、老師、家長的憂慮是合乎情理的。
四、結果
「洗腦」帶來的結果是：製造了一批盲目接受、失去批判能力的受眾。從今天的資料加上常理推測，這套「國民教育科」會怎樣定性「六四事件」？我想，可能連納入教材的機會也沒有。（這個推想也是合乎理的，不信試試在大陸的互聯網搜索器打進「六四」能不能找到資料或圖片）如果在不全面的資料下，這個以「國民教育科」的教材會製造出正確的批判能力嗎？筆者應說的也多說了。
「德育及國民教育科」是否「洗腦」，相信大家已經有一定判斷吧！
（關於教會學校是否有「洗腦」的情況，下回分解）
（http://www.christiantimes.org.hk，時代論壇時代講場，2012.09.05）
