关乎国民教育的争议闹得沸沸扬扬，学生及家长组织反应强烈，要求撤回；教会办学团体亦多表示今年内不推行，且会自行编订教材。在七月廿九日的游行最终达成什么结果，或未易量，但可以肯定的，是整个争议反映出本地民间社会的觉醒，已化成主动的力量；所关心的并非一己孩童的成绩，或是他们升学就业的前景；而是借着行动来改变教育系统的问题，去维护在学校内说真话实话的自由，进而维护香港社会得以继往开来，为邻舍带来好处的基础：诚信与明辨。
现时社会大众对国民教育的非议，并不在于学校要教导下一代认识自己的国家，爱惜自己的国家。问题是受政府大力资助的教材偏颇，未能让学生客观评断国情；当局面对异见与责难，仍然一意孤行；课程独立成科，设有评核，易生群体压力，集体以谎言来虚应了事──凡此种种，实在难以说服我们，现行国民教育安排可以让香港人的下一代能培养出明辨是非的判断力，并以之为基础来认识国家，爱惜国家。回顾整场争议，几乎可以说是由今时今日的通识新一代揭竿起义。若按当局现行安排来推行国民教育，香港下一代的莘莘学子又有没有这份诚信与辨识力，承传我们的社会核心价值？
十年树木，百年树人。教育是需要持之以恒的事业，要改变教育的问题，亦要如是。国民教育这议题能够在学校放暑假的期间引来所有教育持份者的高度关注，要求撤回现有安排，本身已是一个非常清晰的信息。但要将这信息化成具体而持续的改变，当走的路什远。因为九月的立法会选举，这个议题在短期内相信仍对有关方面具制约力量，然而长远而言能否竟功，起码有三点必须留意：
首先，今次事件凝聚了不少各方力量，亦有团体计划自行编订国民教育教材，加上办学团体的国民教育教材，反映出香港民间社会的不同成员（包括学生、家长、教师、学校管理层和办学团体）在整个教育系统里的角色与能量。香港的民间社会原本就很多元，不同成员之间能否彼此尊重，是持久成功的关键。特别是对于身在教学前线取舍教材的老师，必须加以尊重和支持，使之成为教育的尖兵，而不是夹在官方、校方和家长之间的磨心。
另一方面，现阶段的争议定睛在现行国民教育安排的存废，作为抗争的具体焦点。但当一时的抗争要转化成持久战，就需要有一个更大的愿景。当论者强调国民教育与公民教育不应分科，那么身在全球化底下的香港社会，又应该需要怎么样的公民教育，期望下一代成为怎么样的公民，关爱我们的社会、国家和世界？
最后，回到最基本的层面，下一代的教育离不开这一代的信念。作为香港最主要的办学团体，本地教会可以提供的除了是教育理念，还有背后的信仰支撑，后者才是使命得以持之以恒，排除万难的原动力。对家长、对老师，以至对办学团体来说，今次国民教育的争议肯定也是一次自我检视的机会，细想教育为了什么，办学为了什么，坚持下去又为了什么，可以靠谁。
