由明光社主办、优质教育基金资助的「二○○六年通识教育流行文化研讨会暨学生作品颁奖礼」已于七月八日假突破中心地库礼堂举行，约有一百人出席，大部分为学生及教师。
《am730》社长卢觉麟（图左）谈到报纸在通识教育中的角色，他指出，现今报纸予人的感觉不如往昔，以前人们说：报纸报道的没有假，现在则说：报纸报道的不可信。一来反映大众「醒目」了，二来可见报纸的确有报道失实，「以前报纸只是报道事实，现在则立场化了事实。」他指出，现在的报纸报道新闻，会偏向用夸张的手法，并且针对错误来报道，报忧不报喜，「这是传媒的文化，不一定是坏心肠，可能是想报道出来令事情改变。」
卢觉麟认为报纸虽然充满偏见，但他仍以平常心看待它，并且认为可以秉用报纸来看大众怎样看事物，「我不会视它为负面的东西，而会当它是中性的资讯系统。由于很多人买报纸，它就反映了主流的民意，是很好的素材。」
不过，他指出，老师可以使用报纸引发话题，带学生讨论，但不应流于资讯的提供，也要多做批判的功夫，注重分析报道手法等。
《U+》总编辑梁柏坚（图中）以「年青人、特质、趋势与通识教育」为题，探讨年青人与通识教育的关系。他谈到时下年青人的日常生活与互联网密不可分，他提到BT、MSN/ICQ/QQ、Blogger/Xanga、Yahoo!/Google等年青人常用的沟通工具和软件。另外，他指出，互联网时代已衍生出所谓Web2.0的精神，亦即参与式平台大行其道，网站不再封闭，而要方便其他系统获取资讯，并且开放予人写入数据；又强调分享共建、重视个人设定等。梁柏坚指出，互联网的演变有好有坏，例如现在年青人在互联网建立自我形象，好处是有自己的风格，但坏处是会令人更自我中心。又例如资讯共享、上载下载资讯等，其实是回复互联网最基本的共享性质，共建知识和资料库，好处是令人更乐意付出，但坏处是功利掠夺、令人不思考，只索取人家的东西。
梁柏坚说，「通识等于『通』加『识』，我们要真正认识一件事，真正体会过，再做好串通的功夫，才有机会讲授通识。」固此，我们需要在社会中更多参与，更多体会，使我们有更多新的想法，然后我们便可以将这些想法带回到互联网的世界去表达，「到时这些想法就成了你的养分，到时你向全世界讲你的想法，你的建树，而不再是单单在网上获取。」
中华圣洁会灵风中学通识科老师罗瑞兰（图右）分享在学校的教学经验。其中一项习作是比较两份不同的报纸、或报纸与电视对同一则新闻的报道，她首先会选取报道手法分别较大的新闻，向学生示範比较的方法，然后设计练习着学生自选新闻讨论。比较之下，学生就会发现报道的不同，然后就会思考究竟哪一份较可信；从报道的选材，有时更会发现报纸报道新闻的立场。至于比较电视与报纸，则会发现媒体的性质之不同。
另外，罗瑞兰指出，老师可以向低年级学生教授分析的技巧，至于高年级学生，则可较深入讨论文化的层面。「我会给学生很多空间去表达自己的看法，过去用过很多方式，但我倾向使用文字表达，因为愿意在课室里向同学表达意见的学生不多，于是我便着他们用文字表达，然后我再回应。」
「老师的角色先示範分析技巧，当学生表达自己的意见时，老师的角色就是鼓励他表达更多，更要参与他们的讨论。还有一个很重要的角色，就是要有自己的立场，尤其是基督教信仰的立场。」
