由明光社主辦、優質教育基金資助的「二○○六年通識教育流行文化研討會暨學生作品頒獎禮」已於七月八日假突破中心地庫禮堂舉行，約有一百人出席，大部分為學生及教師。
《am730》社長盧覺麟（圖左）談到報紙在通識教育中的角色，他指出，現今報紙予人的感覺不如往昔，以前人們說：報紙報道的沒有假，現在則說：報紙報道的不可信。一來反映大眾「醒目」了，二來可見報紙的確有報道失實，「以前報紙只是報道事實，現在則立場化了事實。」他指出，現在的報紙報道新聞，會偏向用誇張的手法，並且針對錯誤來報道，報憂不報喜，「這是傳媒的文化，不一定是壞心腸，可能是想報道出來令事情改變。」
盧覺麟認為報紙雖然充滿偏見，但他仍以平常心看待它，並且認為可以秉用報紙來看大眾怎樣看事物，「我不會視它為負面的東西，而會當它是中性的資訊系統。由於很多人買報紙，它就反映了主流的民意，是很好的素材。」
不過，他指出，老師可以使用報紙引發話題，帶學生討論，但不應流於資訊的提供，也要多做批判的功夫，注重分析報道手法等。
《U+》總編輯梁柏堅（圖中）以「年青人、特質、趨勢與通識教育」為題，探討年青人與通識教育的關係。他談到時下年青人的日常生活與互聯網密不可分，他提到BT、MSN/ICQ/QQ、Blogger/Xanga、Yahoo!/Google等年青人常用的溝通工具和軟件。另外，他指出，互聯網時代已衍生出所謂Web2.0的精神，亦即參與式平台大行其道，網站不再封閉，而要方便其他系統獲取資訊，並且開放予人寫入數據；又強調分享共建、重視個人設定等。梁柏堅指出，互聯網的演變有好有壞，例如現在年青人在互聯網建立自我形象，好處是有自己的風格，但壞處是會令人更自我中心。又例如資訊共享、上載下載資訊等，其實是回復互聯網最基本的共享性質，共建知識和資料庫，好處是令人更樂意付出，但壞處是功利掠奪、令人不思考，只索取人家的東西。
梁柏堅說，「通識等於『通』加『識』，我們要真正認識一件事，真正體會過，再做好串通的功夫，才有機會講授通識。」固此，我們需要在社會中更多參與，更多體會，使我們有更多新的想法，然後我們便可以將這些想法帶回到互聯網的世界去表達，「到時這些想法就成了你的養分，到時你向全世界講你的想法，你的建樹，而不再是單單在網上獲取。」
中華聖潔會靈風中學通識科老師羅瑞蘭（圖右）分享在學校的教學經驗。其中一項習作是比較兩份不同的報紙、或報紙與電視對同一則新聞的報道，她首先會選取報道手法分別較大的新聞，向學生示範比較的方法，然後設計練習著學生自選新聞討論。比較之下，學生就會發現報道的不同，然後就會思考究竟哪一份較可信；從報道的選材，有時更會發現報紙報道新聞的立場。至於比較電視與報紙，則會發現媒體的性質之不同。
另外，羅瑞蘭指出，老師可以向低年級學生教授分析的技巧，至於高年級學生，則可較深入討論文化的層面。「我會給學生很多空間去表達自己的看法，過去用過很多方式，但我傾向使用文字表達，因為願意在課室裡向同學表達意見的學生不多，於是我便著他們用文字表達，然後我再回應。」
「老師的角色先示範分析技巧，當學生表達自己的意見時，老師的角色就是鼓勵他表達更多，更要參與他們的討論。還有一個很重要的角色，就是要有自己的立場，尤其是基督教信仰的立場。」
