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虽然社会上普遍认同教师的工作量多压力重，但有更多不太熟识教育工作的人士（包括教会牧者）认为教学与其他工商业工作同样面对沉重压力，而教师稳定的工作环境及较高的薪酬，已是他们工作量的最合理解释，没有必要将教师的处境弹高八度。可能社会对教育工作的认知多停留在工作量和压力，而工作量多压力大并不独教师之「美」，以致他们不太明白教师的处境。我们也曾讨论过教师压力问题，我们发现在一些成功的机构中，员工的工作压力是「由内到外（driven by inner force）」的，是为着机构的发展而主动承担的，是良性的；而大多数教师的工作压力却是「由外到内（driven by outer force）」的，是在缺乏主动权之下被迫承受的压力，是恶性的。或者间单一点，就是主动地「发展」与被动地「应付」的分别。

　　我们用一个「压力瓶」来作个比喻。瓶内的空气粒子代表机构的员工，如果粒子主动地向着同一个方向推动活塞，这就是员工主动「发展」机构的推动力。可惜大部份学校的运作却是由外力挤压活塞而造成内部压力，瓶内的粒子在外来的挤压下只有三个反应：愈走愈快、乱冲乱撞、互相冲撞，这就是物理世界中的「布朗运动」（Brownian Motion）。同样的处境，教师所面对的不是单纯的工作量问题或压力问题，而是在违背教育理想、缺乏自我推动空间之下被动地承受着教改的大活塞所带来的外来压力。这就是教育界的布朗运动。老师在这种丧失主动权 （根本没有主动的馀地）的压力下，每天面对着三个问题，这也是我们接触的个案中常见的问题。

　　一、愈走愈快：每天与时间竞赛，用尽廿四小时去完成一天以外才能完成的工作；

　　二、乱冲乱撞：每天应付这、应付那，当静下来时却不能为自己所作的找到丁点儿意义；

　　三、互相冲撞：人际关系是需要时间和精力去培养的，在忙乱的老师群体中，人际关系欠佳和当中带来的压迫可想而知。

　　感谢神在这个多月来感动了不少牧者，让他们看到教师在神国度中的独特性。但全港四万多位教师的生命又岂是三两间教会所能承担？求神让更多牧者看到教师在大使命中的策略性地位及他们在前线中所面对的属灵攻击。又让教师每天都能有慢下来的空间、能检视方向的时间、和能够在老师与老师之间互相代求的属灵素质，去抗衡教育事奉的布朗运动。

（作者为教师牧养团队执行长。）