思考神学教育要作出变革之前，笔者先要说明三个现况的观察，作为讨论的起点。
首先，资讯普及化，这意味着神学知识 (或资讯)，已非专职教牧与神学工作者享有特权。神学教育普及化是必然趋势，按巴特与 Robert Banks所言 :「每位信徒皆是神学工作者 !」信徒的神学思考提升了，但教牧又如何 ?
其次，堂会的质素提升了，我们不能期望堂会有的只是中学生或长者，而教牧则是堂会内少数学历高的有识之士了 ? 神学院的学术水平不能走回头路，如提供基层训练的「禧福」最近也朝向颁发学位；笔者并非建议华人神学院要「反智」，只强调生命读经，否定学术研究。正因为信徒学识 (包括圣经与神学) 提升，再加上堂会水平提升，不停留於布道植堂层面，故此一般爱主的热心信徒对教牧自有其「合理期望」；然而当毕业出工场的传道未能满足，这就构成牧养的张力。
第三，就是时代与社会的急变，资讯年代来临，不同学科对话，学习模式改变；教会要面对大小不同课题作思考与回应。简易的标准答案不能应对需求，教牧的「通识要求」较过往为高，他 / 她不须要扮作专家，但至少他 / 她要有基本的认知。
基於上述的观察，笔者的立论是本港神学院在普及教育方面，已作得不错；但相对地，教牧训练则相形见绌，不能跟得上转变。笔者建议的课程，不是只在课室内讨论理论 (这是不容否定)，更重要是在堂会实况中经过反思的学习。笔者非空谈，「教新」提供的「堂主任训练」、「马可计划」等，正尝试补足此方面需求。
因此，笔者建议那些专识训练教牧的神学院，就要认真思考其训练模式，笔者反对以「行政管理」或「心理辅导」等同牧养，很可能有至少一年亲身在堂会内作「见习传道」，神学院提供 co-op 课程予神学生。加拿大 University of Waterloo模式，也许值得借镜，六成学生皆参与「见习式」学习，而其毕业生有甚高的就业率。也许在 M. Div课程，可提供双轨选择，一是毋须见习的三年模式，这些大多是在职的教牧再进修，另一则是多一年的课程，M. Div共四年 (2年基础教育 + 2年专职训练模式)，对象是蒙召作传道而事奉经验不足的神学生。惟有更多「临场」式训练，否则大多毕业出来的神学生，将面对现实的考验，而陷在身分危机中。我们有不少满怀壮志的神学生入读 (94年为969人，99年为869人，2004年为1026人)，然而受训数年後，竟发觉其训练不足以应付；不少又再进修学位，但问题仍未解决。下期再谈教牧进修问题。
（转载自香港教会网站。作者为教会更新运动总干事。）
（http://www.christiantimes.org.hk，时代论坛时代讲场，29.7.2005）
