思考神學教育要作出變革之前，筆者先要說明三個現況的觀察，作為討論的起點。
首先，資訊普及化，這意味著神學知識 (或資訊)，已非專職教牧與神學工作者享有特權。神學教育普及化是必然趨勢，按巴特與 Robert Banks所言 :「每位信徒皆是神學工作者 !」信徒的神學思考提升了，但教牧又如何 ?
其次，堂會的質素提升了，我們不能期望堂會有的只是中學生或長者，而教牧則是堂會內少數學歷高的有識之士了 ? 神學院的學術水平不能走回頭路，如提供基層訓練的「禧福」最近也朝向頒發學位；筆者並非建議華人神學院要「反智」，只強調生命讀經，否定學術研究。正因為信徒學識 (包括聖經與神學) 提升，再加上堂會水平提升，不停留於佈道植堂層面，故此一般愛主的熱心信徒對教牧自有其「合理期望」；然而當畢業出工場的傳道未能滿足，這就構成牧養的張力。
第三，就是時代與社會的急變，資訊年代來臨，不同學科對話，學習模式改變；教會要面對大小不同課題作思考與回應。簡易的標準答案不能應對需求，教牧的「通識要求」較過往為高，他 / 她不須要扮作專家，但至少他 / 她要有基本的認知。
基於上述的觀察，筆者的立論是本港神學院在普及教育方面，已作得不錯；但相對地，教牧訓練則相形見絀，不能跟得上轉變。筆者建議的課程，不是只在課室內討論理論 (這是不容否定)，更重要是在堂會實況中經過反思的學習。筆者非空談，「教新」提供的「堂主任訓練」、「馬可計劃」等，正嘗試補足此方面需求。
因此，筆者建議那些專識訓練教牧的神學院，就要認真思考其訓練模式，筆者反對以「行政管理」或「心理輔導」等同牧養，很可能有至少一年親身在堂會內作「見習傳道」，神學院提供 co-op 課程予神學生。加拿大 University of Waterloo模式，也許值得借鏡，六成學生皆參與「見習式」學習，而其畢業生有甚高的就業率。也許在 M. Div課程，可提供雙軌選擇，一是毋須見習的三年模式，這些大多是在職的教牧再進修，另一則是多一年的課程，M. Div共四年 (2年基礎教育 + 2年專職訓練模式)，對象是蒙召作傳道而事奉經驗不足的神學生。惟有更多「臨場」式訓練，否則大多畢業出來的神學生，將面對現實的考驗，而陷在身分危機中。我們有不少滿懷壯志的神學生入讀 (94年為969人，99年為869人，2004年為1026人)，然而受訓數年後，竟發覺其訓練不足以應付；不少又再進修學位，但問題仍未解決。下期再談教牧進修問題。
（轉載自香港教會網站。作者為教會更新運動總幹事。）
（http://www.christiantimes.org.hk，時代論壇時代講場，29.7.2005）
