隨著九月四日立法會選舉投票日臨近，各種與選舉工程互為牽動的政治操作亦逐步浮現。之前的「排獨確認書」單以一紙行政手段來剝奪港人基本公民權利，風波尚未平息。近日親建制傳媒連日關注有個別中學生組織宣揚港獨，教育局在回應傳媒查詢時稱，校董會應跟進鼓吹港獨的教師，並將之與註銷教師資格機制相提並論。不旋踵，有聲稱反對港獨人士就到個別牽涉教育界功能組別的教師工會抗議，並即日獲某免費電視台的黃金新聞時段作為二條報道，傳送至大氣電波之中。
港獨主張難以跟現有《基本法》有關中港關係的條文相容，這個沒有懸念；然而，抱持不同的政治主張，也涉及《基本法》所保障的言論及學術自由。是否擁護《基本法》個別條文是一回事，是否限制《基本法》所保障的公民權利卻是另一回事，後者需經審慎的本地立法過程。一地公民因為不支持憲法層面的個別條文而被算為犯罪，在立憲社會裡實屬匪夷所思。退一萬步來說，理念上，今次教育當局以至特首的邏輯由個別學生的政治主張忽然跳至教師的政治主張，背後是一套將教學視作灌輸的思維；這跟香港推行多年的通識教育，以至《香港教育專業守則》白紙黑字訂明的民主價值及客觀討論，均相去甚遠。而在操作上，本地學校的校董會早已法團化和原子化，再加上校董會內的教師、家長及校友代表意見不一，以致即使是辦學團體（以至教育局）均無法要求個別學校的校董會就政治立場事宜一鎚定音，拉隊支持。教育當局的「排獨」做法，宣示當權者立場有餘，卻難言理解本地辦學現況。
由四年前的國教事件，到兩年前的佔領運動，各方也不會少覷學生的社會動員力量，然而學校在這些事件裡亦累積了不少新鮮而寶貴的經驗。以佔領運動為例，去年就有大學教育研究顯示，儘管近九成的回應學校有學生要求罷課，但正反雙方學生數量相若；校方老師亦立場一致，以不同形式展開討論，不以個人立場來影響和指導學生。佔領運動過後，一般中學復元比整體社會來得快，對學生負面影響不大，對社會認知更有所提高。今天教育當局採取封殺態度來面對青年學子的港獨星火，到頭來又會產生甚麼果效？
在語言偽術當道、當權者撥弄矛盾為己用的歲月，專業精神成為香港民間自救的支柱之一。而專業能在風雨飄搖中繼續得以維繫，要靠專業人員的職場委身與同業團結，也在乎重視客觀事實的誠信，持平理性的心懷；最終是一份超越個人利益的社群之愛，讓專業人員可以為了堅守受眾（在教育專業而言指學生）的長遠好處，在有需要時放下一己喜惡與一時利益。這不止是日常生活的工作點滴，更是堅守召命的信仰情懷──在風雨中，因信而承擔，因望而堅持，因愛而犧牲。求主憐憫我們。
