過去兩星期，梁振英班子七一上台後，眾多問責官員接受媒體訪問，出席電台節目，都是忙於拆解關乎官員誠信的質疑，以及澄清對六四、李旺陽等事件的態度，反映出社會大眾在操守價值方面，對特區新班子的關注和憂慮。與此同時，香港社會亦開始關注今年九月正式在小學開始推行的國民教育，由官方資助教材的內容偏頗開始，質疑這科目只是旨在替香港的下一代洗腦。
這個議題得到公眾重新關注，一方面固然是因為一班中學生組成的學民思潮，以成熟而和平的議題狙擊技巧，成功帶出現時國民教育的問題所在。另一方面，內地社會由「毒奶粉」到「地溝油」，再到主動助人抱打不平的「被誣告」與「被自殺」，在在反映現今中國社會的種種價值道德問題積習深重，內地部份官員處事又無法無天。凡此種種，看在一國兩制下的香港社會眼裡，原本就是難以接受。香港人不是不懂得欣賞內地社會美好和進步的一面，但當獲官方大力資助的國民教育教材以大量篇幅唱好「中國模式」，對現實中國社會的陰暗面就輕輕帶過，又強調「民本」而避談「一黨專政」；甚至扭曲世界其他地區的實況來自我吹捧，將「執政集團」形容為「進步、無私與團結」，與港人所見內地官場的貪腐與鬥爭大相逕庭。如此脫離現實似是而非的內容竟然成為教材，香港人又怎可能接受？
誠然，要讓下一代認識國家的種種，教育是重要一環。透過學習近代史，學生可以了解國家這些年來所走過的路；透過通識科目的薰陶，學生可以學懂客觀的技巧來掌握今天國家的種種得與失，進步與沉疴，從而作出主觀的判斷與承擔。不過，今天本地高中中史科目既非必修也避提敏感議題，當局又將國民教育科分拆出來自成一科，進行教學與評核；按現時獲當局大力資助的教材內容看來，相當部份的教師與學生勢將被迫在評核的關口面前陽奉陰違，說一些連自己也無法入信的話，答一些自己也不認同的答案，既擔心左右成績，更擔心評核內容日後不知會落入誰手裡，可能成為誣陷的把柄。請問如此教育，所培養出來的，會是哪碼子的品格？對香港社會的是非觀念與價值傳承，會帶來怎麼樣的破壞？若將香港社會心態與內地同化，甚至過猶不及，未來的香港又如何能維持一國兩制的活力，對國家有獨特的貢獻？
關於愛，經常在婚禮誦讀的哥林多前書十三章有深刻的論述。愛，並不因為對方完美無瑕，也不會計較其惡（十三5）；然而，愛是「不喜歡不義，只喜歡真理」（十三6）。我們都希望下一代能成為好公民，愛自己的社群、國家，以至世上的人，一如上帝的愛，不分種族國度；我們卻無法接受建基於虛假的愛，以致一代一代的人民與政府要靠謊言過活。因此，我們支持政府撤回現有的國民教育安排，為了愛香港，也為了愛中國。
