這些年間，當香港的學制逐步邁向三三四，本地中學的各科課程亦隨之產生變化。雖然因為銜接安排，未來一年沒有中學會考，相信學校也不會覺得分外輕鬆；而再過一年，大家都要共同面對一個全新的考核經驗。
學業不可能離開考試評核，但學業並不單單為了學生的考試評核而作準備，更為了學生的人生與未來。學校的宗教教育，就很能體驗這一點。今期頭版專題，初步探討新舊學制下本地中學宗教教育的變遷，也揭示當中的新可能。
自從通識科目列入新高中學制的課程，香港未來一代的思考方式，無可避免注入新元素；對身邊事物注重多角度思維，獨立思考，都是生活在香港這個多元社會所需的其中一些思考素質。要討論通識科目的最終成敗，現在當然言之尚早。但要了解學校宗教教育在新學制下所面對的思考方式和校園氛圍，不必等數年以後。
要審視學校宗教教育，不能單看課程框架裡的內容，還要看框架外的天地。生活，不單需要知識與方法，還需要空間──無論是學習的，還是教授的。課堂上傳授的知識，是宗教傳統也好，是倫理分析也好，都需要一個融匯貫通的生活空間，以致知識與生命有更好的結合。信仰，是生命影響生命的事情。然而老師的生命，縱有影響學生生命的意願，也要有發揮的空間。在今天以管理為綱、競爭為尚的香港校園處境裡，這片空間是需要各方的奮力爭取和開墾而得來。
過去，不少人相信隨著現代價值與科技的發展，宗教只會被邊緣化，直至湮沒於生活視界之外。時至今日，在所謂後現代社會，宗教群體非但沒有消失，還比以前更活躍。從世俗社會的角度看來，關鍵之一，是有關的宗教是否仍然是一個活的傳統，薪火相傳，進而成為今天人類社會面對生活的破碎與荒謬時，其中一項賴以繼續奮力向前的重要資源。在這個全球化的多元社會裡，今天的學校教育若忽略宗教，很難談得上是完整。
對教會而言，宗教教育當然不止有其社會意義，還肩負獨特的信仰使命。遇見基督，靈裡甦醒，是信仰尋索的起點。這分甦醒，可以相連於人生裡的不同經歷和衝擊。學生時代的宗教倫理學習，不一定都能叫學生靈裡甦醒，卻能給他們在面對自己和他人的人生時，有更好的基礎準備與資源。我們不能期望，學校宗教教育能使每一位參與者均能即時成為教會群體這個「活的傳統」的積極一員，薪火相傳；但在同學的人生裡，今天所撒下的道種，還是有茁壯成長的機會。求主護佑。
