有關本港神學院「教改」的需求，涉及討論不宜只由神學院內部（決策仍是神學院），或宗派堂會，或差會機構出發，乃是教會人士從不同角度審視。既有不同院校存在，從整體角度，神學院之間宜有較明確分工；有些可走學術研究，有些注重宣教佈道，有些偏重牧養堂會，而有志入學者則各取所需。然而，現存的實況是大多神學院均走相似的路線，逃脫不了市場定律，就是提供 M. Div. 學位或相關課程。
不少入讀M. Div.學位課程的學生來源，就是教牧進修第二個神學學位，然而課程的內容卻與原來神學院學士程度的相差不大。換言之，不少教牧進修的，仍是過往學習的材料（溫故知新？）而不是針對其在職牧養所引發的對話與反思。也許「重學位」心態盛行於華人教會，於是教牧進修以 M. Div.為目標了。現實上，不少教牧同時牧養教會，又同時兼顧進修；確實在時間方面存著張力。某些教牧自然傾向「捨難取易」，選取那些要求不高的神學院了，為求早日取得學位了。
教牧進修，值得肯定；但問題是不少在職未滿五年的教牧，急於進修學位課程，筆者不太認同。教牧必要終身學習，領袖乃是學習者（A leader is a learner）；但學習的途徑不一定回到神學院。有些在工場年資淺的同工，未能在牧職實踐上有所學習，太急修讀「學位式」課程，是未見其利，先見有害。這些教牧認為原先所學的，不足以應付事奉所需，但進修多了一個或更多學位，卻不保証能解決現存的困難。
就教牧的進修，筆者認為首要的是英語（閱讀與聆聽）水平提升。可能教牧往公開大學或其它大學進修英文。在網絡年代，大多資訊仍是英文主導；研究聖經，有不少專家代勞；除非教牧要作聖經學者，基本原文了解已足夠。作為知識工作者的教牧，其一不可少的是知道在哪裡可找到合用的資訊。網上英語神學、聖經與教牧事工，作廣播的（現今發展為Podcasting），多得不可勝數。英語不佳，在知識追求方面就要「二手」了。可惜，本港神學院明知學生英語水平下降，卻沒有如大學般正視。
其次，學習可採用David Kolb的體驗式學習模式（Experiential Learning），透過具體經驗、反思觀察、抽象概念與主動測試，而非學習者像空杯子一樣，等待著授課者將知識注入其杯子。筆者在本港或外地，有機會就往不同堂會去；「跑教會」，使你更能認識教會的運作。就以講道學為例，某些出色講員已在網上有講章及聲帶，透過更多觀摩與鑑賞，對方如何演繹經文，幫助教牧在講道方面有所提升。另一要有的，就是思考訓練；教牧要有基本分析力，不能人云亦云，沒有個人的見解。此方面學習，宜在小組內進行。
前衛神學工作者Brian McLaren看宣教學（Missiology）宜放在神學的主流，並不是其中的支流。教牧就是宣教工作者，必須對文化有所了解（如青少年文化、基層文化、伊斯蘭文化等），這些皆不能只從課本而來。Brian 建議教牧若是可行，每年工作九個月，用三個月跟師傅，有較埋身的訓練。本港要這樣實踐，並不容易；也許教會可提供每年七至十四個有薪工作日，鼓勵教牧接受適切的訓練與發展。這些在職訓練與發展，如由堂會提供，宜由雙方討論有關範圍。如某教牧甚弱於人際技巧，他／她卻報讀神學研究，堂會就要與他／她協調。
筆者看教牧進修是一生持續的，而神學院只是此過程中之一站；當教牧看錯了，非要有某學位不可，勉強而為之，可能造成的是牧養與進修，兩方面皆得不著滿足。有關神學院的可行建議，下回作出總結。
（轉載自香港教會網站。作者為香港教會更新運動總幹事。）
（http://www.christiantimes.org.hk，時代論壇時代講場，19.8.2005）
