這幾年教師面對其中一個學生問題，就是學生沉迷在各式各樣的電腦遊戲裡。每當與家長見面，這問題總令家長或教師有點束手無策的感覺。老師對學生沉迷電腦遊戲確實有點鞭長莫及的感慨；而父母們亦因種種原因而管束不到孩子把時間消耗在電腦遊戲上。
作為老師深深瞭解到沉迷電腦遊戲對學生成長及學業的影響，苦口婆心的勸喻、嚴厲的督責與提醒、抑或是曉以大義，看來對解決問題都沒有甚麼幫助。當然，或許這是成長的功課，有一天當學生們反省到自己原來浪費了不少時間，他們或許對電腦遊戲有新的體會；又或者我們可以同情地理解，在這沉悶得令人窒息，又沒有成功感的教育制度底下，電腦遊戲倒是消磨時間及逃離現實的好方法。
筆者在這裡想起哲學詮釋學大師迦達默爾（Hans-Georg Gadamer）在解釋人類理解過程的一個經典例子。迦達默爾認為玩遊戲者必須要投入及遵守遊戲的規則才可以享受遊戲，他認為遊戲所表現的迷惑力，正在於遊戲超越了遊戲者而成為主宰。所以嚴格來說，玩遊戲者最終是被遊戲操控著，不是人「玩」遊戲，而是遊戲「玩」人。 或許這正說明了為甚麼電腦遊戲如此吸引人心，因為當我們投入遊戲世界時，我們可以完全忘記自我地進入遊戲世界，進入一個充滿奇異及不可知的世界裡。
近日某牌子的手提遊戲機「行貨」已在港發售，並掀起了一遍搶購熱潮，更成為學生們趨之若鶩的潮流物品。手提遊戲機比家居電腦遊戲更有魔力的地方在於它的可攜帶性，即是不論你身處何方都可以隨時進入遊戲世界；只要你有一點空間，你也可以完全忘卻自我地被遊戲抓緊。筆者在這裡有一個可怕的設想，或許當我們的孩子也擁有手提遊戲機後，他們連僅有在交通工具上欣賞世界的空間、他們僅餘與朋友溝通的機會、與家人短短在星期天出外午膳的交談，以及僅僅一點有機會讓他們可反省生命的安靜，也會被這手提遊戲機奪去。
當然，事物必有正反的可能性，一件東西的好與壞亦決定於人如何使用。但實在一些問題或許出現後是難以解決的，就像學生沉迷電腦遊戲一樣的令人束手無策。若我們真的不希望我們的孩子連僅有的時間也被奪去，或許我們真的要狠心一點向孩子說「不」──「不可擁有手提遊戲機」。
實在不想看到星期天的酒樓裡，父親在閱報，母親在「傾」電話，孩子在玩手提遊戲機……
