作为一个曾在中学教书十四年的老师，又是一位家长，我们必须承认我们都有责任。现时的教育千疮百孔肯定是事实，学生接二连三的自杀已肯定不是个别问题。当然每个学生都有不同的触发点，但仍有明显的共通点，就是为什么受了那么多的教育，学生没有增加对自己的价值，亦没有更珍惜生命呢？自杀（多数）不是一件简单即兴的事，很多学生都是有迹可寻的，亦不单纯是压力的问题。那我们必须思考我们的制度为何没有帮助更珍惜生命，更肯定自己的价值。我深信，自杀问题的根本是一个价值的问题，没有正面认识自我的价值及生命的价值，生存对面对无日无知的压力的确是十分困难的。
制度与价值
现时的教育制度只强调工具价值与竞争，学校的教育不自觉地只为了服务这两个目标。学生为何要学习？我们的制度基本上没有容许太大的空间让孩子真正认识自己，他们只能透过这两个被扭曲的价值来认识自己。在考试中或排名便成了一个伪生命价值。有的直至考进大学才发现，对自己所读的根本没有兴趣，只是一直跟随社会上的工具价值而行，那些科目更大机会入U，之后是那些科目能帮助找份好工作。当然，对一些未能追上主流教育要求的，每天上学更是折腾。这些问题更伸延至小学什至幼儿教育，学习本身已没有任何内在价值，只留下工具价值与为了竞争。学习本身失去了内在价值是香港教育问题的死结，是制度的问题，不是个人的问题，亦不是复杂的问题。吴局长是责无旁贷，更不是一两位老师加把劲便可改变。
有人说香港孩子太幸福以至失去抗逆力，我并不同意这说法。真正的幸福感是应该增加我们的抗逆力的，因为我们有继续生存的理由。在中学教的时候，最难处理的学生就是根本不爱学校的学生，因为你对他任何惩罚，包括停课什至赶他离校，对他而言都是奖励。所以，真正的问题不是抗逆不足，而是生命的幸福感不足。父母或老师以为为他们好的价值，很多都只是工具价值而已，对学生而言，根本感受不到何谓幸福感。大人所谓的人生目标（大多是入名校或名牌大学），对孩子而言都是没有意义的（irrelevant）。
父母可作什么
首先，我们必须弄清楚我们的角色。我们的责任不是要使孩子在社会的价值下成功或成为胜利者，因为胜利者也可以是完全不认识自己及没有喜乐的。相反，我们的使命是让他们认识自己、喜欢自己及喜欢生活。没有对自己及对生命有一份正面的价值，基本上其他东西都是没有意义的。同时，我未曾见过对生命有一份喜乐的人，在生命上会是一团糟的。或许，他们未必成为在社会制度下的胜利者，但一个认识自己和喜欢自己的人，必定能建立一套属于他们的生活。
更什的是，我们在现有制度下不要成为帮凶。我们要紧记几个原则：一、成绩不决定孩子价值，而是你的态度。我们要紧记任何考试或评核都有极大的限制，亦不能展示孩子很多不同的质素。例如一个爱思考的学生，有时会在做考试卷时很慢，因为他们思考不是机械式的。一个爱创作的孩子容易不跟规矩。二、学校及老师不一定是对的，包括他们的决定与评语。作为一个教了十四年书的过来人，亦深信很多老师都会同意，我们都有很多盲点。我们都未必看清学生的需要与特质，我们的评语请勿视为真理。我们需要为孩子把关，不是不信任老师，而是肯定生命的复杂性与每个人的限制而已。三、孩子需要我们的拥抱先于教导。有时孩子面对失败，他们比任何人都清楚其后果与成因。要从失败中走出来，有时不一定需要分析，而是拥抱（embracing）。拥抱有时胜于千言万语，拥抱亦带着力量，拥抱亦是在建立关系。
最后，作父母必须要从心底里肯定孩子是有价值的。有这信任的父母，会在眉宇之间流露我们对孩子的期望。有时眼神的伤害比语言更什，同理，眼神流露的肯定亦会给予孩子无限力量。他们对自己及生命的价值，我们不能否定是取决于父母对孩子有多信任，特别是在这被扭曲的教育制度中。
笔按：工福正筹备于四月四日晚上举办一个为孩子、家长及教育的祈祷分享会。详情留意工福网页：www.hkief.org.hk。
编按：作者为工业福音团契总干事。本文转载自作者Facebook，蒙允准转载。
（http://christiantimes.org.hk，时代论坛时代讲场，2016.03.10）
