【时代论坛讯】近年学童自杀个案有上升趋势，学生精神健康备受关注。当前线教育工作者面对照顾学生的压力时，校牧又有什么角色、如何处理危及识别有自杀风险的学童？在日前一个研讨会上，中华基督教会香港区会社会服务总监卢松标分享初步介入的技巧，指出成年人在评估求助者的自杀风险时，要相信自己直觉，亦不应假设家长都对子女友善，学童的自杀念头或与家庭有关。
卢松标提醒，当有学童表达萌生自杀意向时，校牧不能答应为其保守秘密；若学童因此犹豫是否要分享心事，则教牧可以坦白回答：「有些事，我一个人也处理不到，我也要找人帮忙。」若学童打算放弃求助，校牧可先肯定他求助的勇气，「知道你来求助，是不容易」，并再次请他给予身边人帮助他的机会，「有些事就算我帮不到，我也会找人帮助你」。
此外，卢松标表示，应直接询问求助者是否有自杀念头、何时及为何产生这念头、当时的状况是如何等，不需避讳；可让对方感受到自己惊讶和惋惜，但注意无需过度探问尝试自杀的经过，更不要变成和对方一同建构自杀计划，「不是mutually construct死亡的历程，而是检查自杀的念头是有多solid」。
卢松标续说，在评估求助者的自杀风险时，敕牧要相信自己直觉；若认为对方很有可能自杀，「请不要放他走，也不要留他独自一个」，要谨慎看顾直至转交至专业跟进者如医护人员、警察，「一手交一手」。他提醒，学童的自杀念头或与家庭有关，「不要假设所有家长都很nice」，在通知家长时「要double check and check」；当发现家长再度刺激学童情绪时，要及时主动制止。
如果学童或其家长不同意送院，卢松标指，校牧可做一些预防措施，尝试询问学童「有什么事物能帮助你不那么做（自杀）？」，例如该学童提及其弟弟，那么这便是其「救命符」，教牧便可继续追问关于其弟弟的事，如「平时弟弟怎样跟你相处？」、「想起弟弟能怎样帮助你？」等等，务求令其加深印象，在出现危机时能够记起以抚平自杀念头。
此外，即使遇上常常说想自杀，而以此引人注意的「边缘个案」（borderline case），卢松标亦建议同样将他送院，「因为入院不是开心的事；即使他觉得开心，也由得他吧，因为在医院里面有专业人士跟进。」
校牧可支援教师情绪及协助遇事家庭
中华基督教会柴湾堂堂主任汪宝雄牧师则分享其过往担任中学校牧的经验。他指出，校牧的角色就像灯塔，「平常不太察觉他的存在，但有危机的时候，他就在这里指引你的路」。他指，当发生学童自杀事件时，老师可能亦不懂得处理，什至有悲伤和自责，此时校牧就要从旁支援教师的情绪，什至协助遇上事故的家庭。
他也提到，处理有自杀危机的学生时，校牧的工作性质是牧养，故不要太快进入了教导的模式，因为当事人并非需要知识，而只是希望找人倾谈；当事人或会问很多「点解」，此时校牧亦可反问他「点解你咁想知点解」，从而了解他最近的经历及疑惑。
汪宝雄亦提醒，平日的关顾工作亦很重要，而在大多数情况下，「关怀不是在校牧室内发生，而是在操场、小食部」，他表示，在学校的休息时间，老师通常都要当值，但校牧却可以在这些时间进行关顾，「善用老师最忙的时间」。
同场亦有保良局姚连生中学助理校长黄江分享如何获得不同的社区资源协助。研讨会由香港教育大学基督教信仰与发展中心主办，题为「学童自杀自伤行为与精神健康——预防、事发当下与复原」，七月二日于中华传道会许大同学校举行。
