德是人之本，道德教育引导学生明辨人在群体生活中的界限，克制私欲，喜爱良善，厌恶邪恶，借此促进社会的长远发展。时代不断转变，教育当局为下一代拟定的道德教育内容及课程框架，也不断按社会的需要，推陈出新。从廿一世纪初之「德育及公民教育」渐次发展出生命教育、品格教育，再按大趋势倡导国民教育、国家安全教育，至最近推行的爱国主义教育，背后导向与培育的价值观和生活态度，其要义清晰不过。
要培育的重要价值观和态度繁多，焦点也曾多番增补，由2002年课程发展议会于《基础教育课程指引》内的五项──「坚毅」、「尊重他人」、「责任感」、「国民身份认同」及「承担精神」，至2023年12月陆续增至十二项，包括增加了──「诚信」、「关爱」（2008，于2023年由「关爱」扩展至「仁爱」），「守法」、「同理心」（2019）、「勤劳」（2021）及「团结」与「孝亲」（2023）。1
在德育与价值教育过程中，经常提到「知、情、意、行」这四个基本要素，既相对独立又相互联系。2内地近年因为互联网已经全方位普及，不断影响青少年的生活，中央意觉到必须加强网络空间道德建设，指出网络道德养成是一个知情意行统一的过程：「知」，是对道德规範的认知（辨识能力）；「情」，是进行道德判断时产生的主观感受（内心体验）；「意」，就是作道德判断时靠意志解决内心矛盾（内在力量）；「行」，即道德品质的外化（外在行为）。3在道德建设的过程中，提高道德认知，陶冶道德情操，锤炼道德意志，才能诱导出良好的道德行为，并养成稳定的道德习惯。
然而，在教育局公布的《丰富〈价值观教育课程架构（试行版）〉内容──优化「首要培育学生的价值观和态度」》文件（12.2023）中，4指出推行价值观教育须涵盖「知（认知）、情（情感）、行（实践）」三个层面。这和我们一直认识的，独独是缺少了「意」的部份。5「意」指建立美好价值的信念，信服并产生实践的意志；由明理、动情，由信而服，再服而行，行而有果。6价值观教育没有了「意」作为「知、情」和「行」之间的桥梁，就好像中医「望、闻、问、切」四诊中欠了「问诊」，如何能全面了解病情？价值观教育课程不谈「意」，是否因难以编写，还是另有玄机，就不得而知了。
现今中学生属于Z世代（于1997-2012年间出生），小学生和幼稚园生更是属于α世代（于2010年后出生）。Z世代高度依赖科技、网络和电子产品，每天花什多时间浏览社交媒体，借此建立社交圈子，给予自己安全感和自信。他们头脑灵活创新，不满足于局限、旧规则，在感兴趣的领域很投入，认为没有意义的就失去动力。α世代更是一出生便与数码产品无缝连结，对虚拟人际互动习以为常，成长缺少真实五感体验，把网络游戏当成公园。7这两代最需要的，是真实的关爱和陪伴。
还好的是教育局容许学校因应其办学理念、学校特色、学生成长需要等，发展校本价值观教育课程。8基督信仰向以「爱神爱人」为本，神就是爱，虽与中华文化中崇尚的价值并非完全等同，却可以融和配合。教会办学重视基督化生命培育，早已为学生成长设定配合信仰的价值教育纲领。然而，老师大多属于X世代（于1965-1980年间出生）及千禧世代（于1981-1996年间出生），要为不同世代（Z及α）的孩子进行教化，头脑认知和情感经历都不困难，唯独是「意志」的确立有相当难度。面对世界愈趋多元自我的价值，如何能「教养孩童走当行的道，就是到老他也不偏离」呢？关键，就在老师身上！
新约圣经中耶稣向群众宣讲天国的价值观（马太福音五至七章），门徒都在他左右。耶稣又多次治病赶鬼，动慈心关怀弱者，与宗教权势对抗，门徒都一起经验得到。门徒是否就因明理动情，继而从内而外生发出爱神爱人、忠心事奉上主的行动？虽然基督信仰的核心价值也是「知、情、意、行」的爱上帝和爱邻如己（参可十二29-31，《和合本修订版》，下同），人的软弱和黑暗却不容小觑。耶稣被捕受死后，门徒有不认主的，有四散匿藏的，有重操故业的。直至耶稣复活显现，这群门徒才亲自连上这位以性命来拯救和培育他们的基督，因为他所说的，正是他所行的，就令门徒立志一生跟随基督。「基督为我们舍命，我们从此就知道何为爱；我们也当为弟兄舍命。」（约壹三16），门徒因为领受了爱，德行就能以具体而真诚的行为表现出来，（参约壹三18）而这就是「意」的教育。
要让学生信服基督信仰价值，凡事以正向思维，面对困难、面对逆境，且能活出爱基督、爱邻舍的好行为，关键是基督徒老师的属灵素质和品格操守，凡事以身作则、身体力行，让学生感受到老师是自己的引路人和同行者──劝勉、安慰、团契、慈悲怜悯。9学校同时透过学生领袖（大哥哥大姐姐）的榜样，建立品德与价值氛围，配以课程和体验活动，在日常学习生活细节中，给学生更多选择的自由，透过不断自主选择，可以发展及强化学生作出良好价值判断之决心。
由此可见，老师在基督教价值教育的角色举足轻重──对和自己不同世代的学生多认识了解、多聆听发现；经常自我省察是否表里一致；真诚地与学生建立爱和同行的关系；更好地装备自己迎向新时代；「在至圣的真道上造就自己，借着圣灵祷告，保守自己常在上帝的爱中」（犹20-21）。
1.〈价值观教育〉，中华人民共和国香港特别政区政府教育局，https://www.edb.gov.hk/tc/curriculum-development/4-key-tasks/moral-civic/index.html及刘煦元：《浅谈香港价值教育》，11-4-2022，https://www.master-insight.com/浅谈香港价值教育/ (retrieved 20-5-2024) 。
2.参黄晶榕：《从「知情意行」渗透价值观教育》http://www.scientia.edu.hk/upload/m20200508_01_QVbOcQ.pdf。
3.同上，并参〈网路道德建设：知情意行一个都不能少〉，《中国新闻网》，25-11-2019，https://www.chinanews.com.cn/gn/2019/11-25/9016311.shtml (retrieved 20-5-2024) 。
4.丰富《价值观教育课程架构（试行版）》内容──优化「首要培育学生的价值观和态度」》，教育局通函第183/2023 号，页2，14-12-2023，https://applications.edb.gov.hk/circular/upload/EDBCM/EDBCM23183C.pdf。
5.《价值观教育课程架构（试行版）》，课程发展议会编订，页48，2021，https://www.edb.gov.hk/attachment/tc/curriculum-development/4-key-tasks/moral-civic/VE_CF_20211129_r.pdf
6.黄晶榕：《从「知情意行」渗透价值观教育》。
7.参施逸筠：《喜好多变、就怕花时间的 α 世代来了！你家小孩也有这四大特征吗？》，17-3-2023，https://flipedu.parenting.com.tw/article/008046 (retrieved 20-5-2024)
8.《丰富《价值观教育课程架构（试行版）》内容──优化「首要培育学生的价值观和态度」》，页1。
9.参腓二1-2。
