感谢《时代论坛》编辑们的邀请，让我有机会撰写专栏。教学工作其实有其周期循环的特性，年复一年，送走一届学生又迎来另一批新生。对于我们这些前线教育工作者而言，有时候驻足停下，细味当下的风景；虽是奢侈，但却是难能可贵。

一转眼，笔者踏入教育界执教鞭快将廿年。由初出茅庐的小子，到行政岗位的承担，一边看着学制的变化和近年社会的变迁，另一边厢见证着自己教学生涯的成长。我喜欢教学，因为当中能发现生命与生命撞击所带来的惊喜。相同的教学内容，放在不同班房，或以不同方法处理，也就和学生有不一样的互动与果效。我也喜欢思考信仰怎样透过学科与学校环境，来塑造年轻人的世界观。过去的日子参与通识科的教学，更体会知识与生活和生命的结连。

若回顾自己教学生涯的缺欠，大概就是遗憾没有为每个深刻的校园片段，好好书写和记录吧。法国哲学家保罗利科（Paul Ricoeur）曾言：「若生命没有被诠释，就只会是一种生物现象（A life is no more  than a biological phenomenon as long as it has not been interpreted）」。是的，好好书写和诠释这些日常片段，好使教学生涯不至沦为流水作业、营营役役经营的「生物现象」。

当年读教育研究，很喜欢上「族志学」（ethnography）这一科的课堂。老师很强调「厚重的描述」（thick description）的重要，研究者要致力发掘每个「课堂部落」（tribes），在日常生活中如何使用理所当然的知识进行意义建构（meaning making）的过程。人与人之间的交往不只是数字，也存在意义和默契，这些默契也是不断在课堂内外产生作用。教育研究者的任务，就是揭示这些在四周之中，看不见但又重要的东西。

当然，我不是要当研究者，也没有能力从族志学的角度和要求写这个专栏的文章。但是透过书写，我倒希望能够把一些校园的日常经历和片段，好好整理，呈现读者眼前，好让读者能更加了解今天教育现场的实际处境。同时，笔者也希望透过这个专栏，分享自己对今天教育环境的观察，盼望能够引起读者的共鸣和思考。我更期待这些分享不是单方向的，也期盼能够收到读者们的回馈，或互相交流看法。你对这专栏又有什么期望？欢迎发个电邮给我：[email protected]。